Bransford, J. D. et Johnson, M. K. (1972). Contextual prerequisites
for understanding: some investigations of comprehension and recall. Journal of Verbal
Learning and Verbal Behavior, 4 (2), 717-726.
La première des quatre expériences rapportées dans l'article traite
de l'impact d'une illustration, appropriée ou non par rapport au texte, sur le rappel
écrit des sujets et leur jugement à propos de la compréhensibilité du texte.
Voir aussi Tableau-synthèse
1.7
EXPÉRIENCE 1
Variable. 5 (mode de présentation)
Sujets. Cinquante adolescents d'une école secondaire sont
répartis en cinq groupes de nombre égal.
Traitement. Les sujets écoutent un texte présenté sur
bande magnétique selon l'un des cinq traitements.
Variable 1: Mode de présentation
1.1 Le texte est présenté seul, une fois.
1.2 Le texte est présenté seul, deux fois.
1.3 Une illustration appropriée est présentée après le texte.
1.4 Une illustration dite partielle est présentée avant le texte ((cf.
l’encadré ci-dessous, illustration à droite; voir aussi note).
1.5 Une illustration appropriée est présentée avant le texte (cf.
l’encadré ci-dessous, illustration à gauche).
|
| The balloons must not burst. Otherwise the message would not be
heard. They are the best idea. The whole undertaking rests on them. As it happens, the
distance is very great. The weather is also important. There must not be a strong wind.
Otherwise, it is a matter of coincidence as to who feels himself to be addressed. Then
there might even be trouble. It could of course happen that the window is shut. This would
have been a disadvantage for communication. Because most houses are well sound-proofed. The cable must also be long enough. However, it can then break easily in
the middle. The plan would have failed. Because there would have been no electricity. The
connection would have been broken.
Of course, he could call very loudly. But then the whole thing
would cease to be interesting. Apart from which the human voice could hardly carry so far.
In addition, a string of the instrument can break. Then the message would have no
accompaniment. Only the effect of the voice would remain. But one can probably not depend
on this in such a case. It would all be simplest with a direct meeting. The weather and
technology would at least then have no part to play. There would be less unpredictability.
But then everything would be so normal that maybe just because of that it would not be a
success. |
Chaque traitement expérimental est administré aux sujets en groupe, en
une seule séance. Les sujets sont informés d’avance sur le rappel écrit à faire
après l’écoute du texte.
L'écoute de chacune des versions est suivie de deux tâches, soit un
test de compréhension (mesure 1) et une tâche de rappel écrit libre du texte (mesure
2). Sept minutes sont allouées pour la tâche de rappel.
Mesure 1. Test de compréhension: autoévaluation de la
compréhensibilité du texte (texte difficile à comprendre (1) - texte très facile à
comprendre (7)), d'après le jugement des sujets.
Mesure 2. Rappel écrit libre: nombre de propositions
sémantiques ou de phrases contenues dans les productions écrites.
Résultats. Test de Dunnett. Mesures 1 et 2: La
version illustration appropriée présentée avant le texte (Var 1.5) est jugée
significativement plus compréhensible et donne lieu à significativement plus de
propositions que les autres quatre versions. Parmi celles-ci, le nombre de propositions
rappelées ne varie pas significativement.
| |
Mesure 1:
Compréhension |
Mesure 2:
Rappel |
| Var 1.1: Texte seul, une fois |
2,30
(0,30) |
3,60
(0,64) |
| Var 1.2: Texte seul, deux fois |
3,60
(0,27) |
3,80
(0,79) |
| Var 1.3: Illustration appropriée
après texte |
3,30
(0,45) |
3,60
(0,75) |
| Var 1.4: Illustration partielle
avant texte |
3,70
(0,56) |
4,00
(0,60) |
| Var 1.5: Illustration appropriée
avant texte |
6,10
(0,38) |
8,00
(0,65) |
Discussion. " The notions that certain cognitive
structures may be prerequisites for knowledge acquisition, or that such structures may
influence perception and recall, have [...] been discussed by many investigators [...].
Although at present it is not possible to provide a precise statement synthesizing these
views and specifying mechanisms and processes operating during the acts of comprehending
and remembering, the present results do emphasize the crucial role of semantic contexts.
The experimental manipulation of context availability may constitute a useful strategy for
investigating the interaction of prior knowledge and present input events " (p.
725).
Références bibliographiques. Total de 27 références.
Note. D'après nous, l'illustration serait mieux
qualifiée d'inappropriée par rapport au texte (cf. chapitre
8).