Cowen (1984)

Cowen, P. S. (1984). Film and text: Order effects in recall and social inferences. Educational Communication and Technology Journal, 32 (3), 131-144.

Dans trois expériences, l'auteur compare l'effet du film et du texte sur le rappel dirigé et le rappel libre. La première expérience, appelée phase 1, permet à l’auteur d’ajuster ses outils d'évaluation. Dans les expériences 2 et 3 (phases 2 et 3), l'auteur compare le film et le texte lorsqu’ils contiennent des informations qui rendent ces deux modes de présentation conflictuels.

Sujets. Soixante étudiants de la State University of New York sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des quatre groupes expérimentaux.

Traitement. À partir des deux paragraphes, légèrement modifiés, de Luchins (1957), le matériel expérimental est conçu en quatre versions. Celles-ci découlent du croisement des variables mode de présentation et histoire.

Texte de lecture, épisode extraverti
(Var 1.2 - Var 2.1):

In the afternoon, Jim left the house. He walked out with his friends Bob and Frank into the street where some people were walking by. He stopped and chatted with them before saying goodbye, and then entered the bookstore where there were some other customers. After catching the clerk's attention and asking for the books he wanted, Jim walked with Mike, an acquaintance of his. On his way out of the store, Jim stopped to speak to a friend who was just going inside. Jim walked away from the store and headed down the street. Cathy called him from the other side of the street, and he crossed over to see her. Jim kissed her hello and spoke to her for a little while before going to school.

Texte de lecture, épisode introverti
(Var 1.2 - Var 2.2):

After classes, Jim left school alone. He passed by students who were gathered in front of the school and then went over to the bus stop where it was empty. Jim spotted Cathy coming down the street toward him. Jim walked away, crossed the street, and went to a sidewalk cafe. Mike and some other students sitting at one of the tables noticed Jim as he passed by and took a seat at another table. While the other table was being served, Jim sat quietly until he caught the waiter's eye, and then gave his order. While taking his drink, his friend Bob came by, sat down at his table and started talking to Jim. After drinking briefly without speaking, Jim left the cafe and went home.

Ainsi, deux groupes de sujets visionnent les épisodes extraverti ou introverti, tandis que les deux autres groupes les lisent (voir exemple ci-dessus). Chacun des deux films a une durée d'environ deux minutes. Les deux groupes de lecteurs disposent également de deux minutes pour leur tâche.

Les étudiants sont appelés à se faire une idée générale du personnage nommé Jim à l'aide d'un questionnaire. Une tâche de rappel libre des huit actions qui étaient décrites dans le texte ou illustrées dans le film suit le questionnaire.

Mesure 1. Questionnaire comprenant huit blocs de questions (total de 50 items) sur le personnage Jim (descriptions, évaluations, jugements, inférences).

Résultats. L'analyse des résultats porte sur 41 items, c'est-à-dire les items pour lesquels les épisodes extraverti et introverti se distinguent significativement. L'analyse des réponses se fait à l'aide de trois évaluateurs qui ignorent l'appartenance des sujets à un groupe expérimental donné. Une analyse de variance est calculée par mesure dépendante, suivie du test de Newman-Keuls.

Mesure 1. Seul le facteur histoire est significatif: les réponses au questionnaire sont mieux réussies pour l'épisode extraverti que pour l'épisode introverti.

Mesure 1. Questionnaire
	Var 1.1: Film	Var 1.2: Texte
Var 2.1: Épisode extraverti	1,36 (0,14)	1,30 (0,12)
Var 2.2: Épisode introverti	0,35 (0,18)	0,30 (0,14)

Mesure 2. Le film est significativement mieux rappelé que le texte. La supériorité du film est principalement attribuable au rappel moins bien réussi de l'épisode extraverti présenté sous forme de texte.

Mesure 2. Rappel libre
	Var 1.1: Film	Var 1.2: Texte
Var 2.1: Épisode extraverti	7,53 (0,52)	6,6 (1,12)
Var 2.2: Épisode introverti	7,73 (0,59)	7,13 (1,13)

Discussion. " The results generally support the hypothesis that visual information is more accessible than verbal information at the time of retrieval. [...] differences might occur because film episodes last longer than the time necessary to read the analogous texts, even if they are read " slowly and carefully " as requested by the present instructions. [...] This is a real problem in making films and texts equivalent " (p. 135-136).

Dans cette expérience, chaque sujet est confronté aux deux épisodes, l'un étant présenté sous forme de film, et l'autre, sous forme de texte. Comme conséquence directe, pour chacun des sujets expérimentaux, l'information présentée selon l'un ou l'autre mode est conflictuelle. L'auteur présume que l'influence du film sera dominante, indépendamment de l'ordre chronologique.

Variables. 2 (chronologie: mode de présentation) x 2 (chronologie: épisode)

Sujets. Soixante autres étudiants, de même provenance que ceux de l'expérience 1, sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des quatre groupes expérimentaux qui découlent du croisement des deux variables indépendantes.

Traitement. Bien que le traitement expérimental de l'expérience 2 soit différent de celui de l'expérience 1, le matériel expérimental est le même.

Ainsi, un groupe de sujets visionne l'épisode extraverti et lit ensuite l'épisode introverti. Un deuxième groupe visionne l'épisode introverti et lit ensuite l'épisode extraverti. Un troisième groupe lit l'épisode extraverti et visionne ensuite l'épisode introverti. Le quatrième groupe lit l'épisode introverti et visionne ensuite l'épisode extraverti. Les instruments de mesure sont les mêmes que dans l’expérience 1.

Mesure 1. Questionnaire comprenant huit blocs de questions sur le personnage Jim (descriptions, évaluations, jugements, inférences).

Mesure 1. Analyse de variance à deux facteurs (chronologie: mode de présentation, chronologie: épisode). Dans le tableau ci-dessous, la moyenne de chacun des quatre groupes est calculée sur la base des deux moyennes obtenues pour le film et le texte respectivement. L'ordre chronologique du film et du texte n'a pas d'effet significatif ni sur l'ordre chronologique du mode de présentation, ni sur celui des épisodes. Toutefois, ce résultat doit être interprété à la lumière d'une interaction significative entre les deux facteurs.

Mesure 1. Questionnaire
	Var 1.1: Film avant texte	Var 1.2: Film après texte
Var 2.1: Extraverti avant introverti	1,02 (0,25)	0,70 (0,23)
Var 2.2: Extraverti après introverti	0,56 (0,20)	1,01 (0,18)

Mesure 2. Chi2. Dans le tableau ci-dessous, le score de rappel représente la différence entre le film et le texte. Le rappel des actions présentées dans le film est supérieur au rappel des actions présentées dans le texte, quel que soit l'agencement temporel. Par ailleurs, cette supériorité est plus marquée lorsque le film précède le texte.

Mesure 2. Rappel libre dit relatif (i.e. nombre d'actions du film moins nombre d'actions du texte)
	Var 1.1: Film avant texte	Var 1.2: Film après texte
Var 2.1: Extraverti avant introverti	2,67 (1,45)	1,47 (1,55)
Var 2.2: Extraverti après introverti	2,67 (2,19)	1,27 (1,49)

Discussion. L'auteur s'appuie principalement sur le rappel libre pour affirmer le rôle dominant du film, comparativement au texte:

" The results clearly show that film has greater impact than text when their contents are mutually inconsistent. In a great majority of cases, this is associated with greater accessibility of stored film information. Text recall is significantly attenuated when it appears after film, suggesting that decreased attention may play a role, especially if film is more easily encoded and is more salient because it resembles first-hand information about Jim. After seeing Jim for oneself, second-hand text information would have yet lower epistemological statuts relative to film " (p. 137).

Dans cette expérience, les deux versions de l'histoire sont présentées soit sous forme de film, soit sous forme de texte.

Variables. 2 (mode de présentation) x 2 (agencement chronologique des épisodes)

Sujets. Soixante autres étudiants, de même provenance que ceux des expériences 1 et 2, sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des quatre groupes expérimentaux qui découlent du croisement des deux variables.

Traitement. Le matériel expérimental et les instruments de mesure sont les mêmes que précédemment. Le traitement expérimental découle du croisement des deux variables mode de présentation et agencement chronologique.

Mesure 1. Questionnaire comprenant huit blocs de questions sur le personnage de Jim (descriptions, évaluations, jugements, inférences).

Mesure 1. Analyse de variance à deux facteurs (chronologie: mode de présentation, chronologie: épisode).L'effet du mode de présentation est proche du seuil de signification (film > texte, p < 0,08). L'agencement chronologique des épisodes a un effet significatif (extraverti avant introverti > extraverti après introverti).

Mesure 1. Questionnaire
	Var 1.1: Film	Var 1.2: Texte
Var 2.1: Extraverti avant introverti	0,88 (0,21)	0,83 (0,26)
Var 2.2: Extraverti après introverti	0,77 (0,22)	0,62 (0,21)

Par ailleurs, des comparaisons post-hoc, calculées séparément pour le film et le texte (test de Newman-Keuls), permettent de constater un effet de primauté dans le cas du texte de lecture, mais non dans celui du film.

Mesure 2. Chi2. Dans le tableau qui suit, le score de rappel représente la différence entre le premier et le deuxième épisode. La différence entre le premier épisode et le deuxième est plus prononcée en version texte (effet de primauté) qu’en version film.

Mesure 2. Rappel libre (nombre d'actions du premier épisode moins nombre d'actions du deuxième épisode)
	Var 1.1: Film	Var 1.2: Texte
Var 2.1: Extraverti avant introverti	0,20	0,53
Var 2.2: Extraverti après introverti	0,13	1,87

Discussion. " The results in Phase 3 [= expérience 3] indicate that primacy occurs with text material but not with a film having analogous content and structure. The data on recall differences suggest that this might be due to film's attenuation of recall decrements for the second episode " (p. 138).

Luchins, A. S. (1957). Primacy-recency in impression formation. In C. I. Hovland (réd.), The Order of Presentation in Persuasion. New Haven: Yale University Press.