De Melo, H. (1980). Visual Self-Paced Instruction and Visual Testing in Biological Science at the Secondary Level. Thèse de doctorat, Pennsylvania State University, 69 pages et annexes.

(Les résultats de cette thèse de doctorat sont également publiés ailleurs: Szabo, M., Dwyer, F. M. et De Melo, H. (1981). Visual testing - Visual literacy's second dimension. Educational Communication and Technology Journal, 29 (3), 177-187.)

Dans sa thèse de doctorat, l'auteur explore l'existence possible d'une interaction entre, d'une part, les modes pictural et linguistique d'un test et, d'autre part, la présence ou l'absence de l'illustration qui se rapporte au texte. L'étude s'inscrit dans le cadre des travaux de Dwyer.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 2 (mode de présentation) x 2 (mode de réponse)

Sujets. Quatre-vingt-seize volontaires de six classes d’écoles secondaires, en Pennsylvanie, participent à l'expérience (10e année: 77 sujets; 11e année: 15 sujets; 12e année: 4 sujets). Les sujets sont assignés aléatoirement (i.e. sans considérer leur niveau scolaire) à l'une des quatre conditions expérimentales qui découlent du croisement des deux variables indépendantes.

Traitement. Le matériel expérimental, le même que celui utilisé dans de nombreuses études de Dwyer, consiste en un texte de lecture d'environ 2000 mots qui porte sur le coeur, ses parties et ses fonctions. Le texte comprend 37 sections, chacune étant accompagnée d'une illustration (dessin au trait en noir et blanc).

Variable 1: Mode de présentation du texte expérimental
1.1 Texte sans illustrations.
1.2 Texte avec illustrations.

Variable 2: Mode de réponse des tests (cf. mesures 1, 2 et 4; voir aussi note)
2.1 Tests à choix multiple (items linguistiques; voir l’encadré, partie supérieure).
2.2 Tests à choix multiple (items picturaux; voir l’encadré, partie inférieure).

Mesure 1. Test d'identification à choix multiple (20 items): nommer les parties numérotées sur un modèle du coeur humain (items linguistiques ou picturaux, selon la condition expérimentale).

Mesure 2. Test de terminologie (20 items) à choix multiple: compléter des phrases à trous (items linguistiques ou picturaux, selon la condition expérimentale).

Mesure 3. Test de dessin (18 items): dessiner un schéma du coeur et y localiser les termes énumérés en bas de la page.

Mesure 4. Test de compréhension à choix multiple (20 items) faisant référence au coeur, à ses parties et à son fonctionnement (items linguistiques ou picturaux, selon la condition expérimentale).

Mesure 5. Test global comprenant les 60 items des mesures 1, 2 et 4.

Résultats. Une analyse de variance à deux facteurs (mode de présentation du texte, mode de présentation du test) est calculée pour chaque mesure sauf une (mesure 3).

Mesure 1. L'effet du mode de présentation du texte sur le test d'identification est significatif: après la lecture de la version illustrée du texte, les sujets réussissent mieux qu'après la lecture de la version non illustrée (Var 1.2 > Var 1.1). L'effet d'interaction mode de présentation x mode de réponse, significatif, fait ressortir la supériorité de la condition expérimentale texte avec illustrations - test pictural sur les trois autres conditions, ces dernières n'étant pas différentes l'une de l'autre.

Mesures 2 et 4. L'effet du mode de présentation du texte sur les tests de terminologie et de compréhension de même que sur le test global est significatif: après la lecture de la version illustrée du texte, les sujets réussissent mieux qu'après la lecture de la version non illustrée.

Mesure 5. Seul le mode de présentation est significatif (avec illustrations > sans illustrations). Aucun autre effet simple ou d'interaction n'est significatif.

Mesure 3. D'après le t de Student, le score de réussite associé à la version illustrée du texte (moyenne = 7.5) est significativement supérieur au score associé à la version non illustrée (moyenne = 2.7).

Par ailleurs, la corrélation de Pearson entre les cinq mesures montre qu'elles sont significativement liées.

Discussion. " The findings of this study indicate that the visual version of the instructional unit on the human heart used in this study affected the performance of the students significantly in the drawing test and in each subscale (identification, terminology, and comprehension) as well as in the composite score of both visual and non-visual versions of the achievement tests [= Var 2]. Due to the high correlation pattern among scores of the subscales in both the visual and paper-pencil tests, this study does not warrant the conclusion that four separate and distinct effects were present. Furthermore, the reliabilities of the terminology and comprehension subscales were not sufficiently high in this study.

The data did not support any main effect of mode of testing on the performance of the subjects in any of the subscales or in the composite scores of both visual and non-visual versions of the tests used in this study " (p. iii -iv).

Références bibliographiques. Total de 60 références.

Note. Dans le cas des mesures 1, 2 et 4, les items linguistique et pictural se distinguent à un tel point qu'il faut se demander si les deux versions testent encore les mêmes connaissances.