Dwyer, F. M. (1970b). Effect of questions on visual learning. Perceptual and Motor Skills, 30, 51-54.
Comme plusieurs autres travaux de Dwyer, la présente étude a comme variable d'intérêt principal le degré de réalisme pictural (voir aussi chapitre 4.2.1). À la différence de la plupart des autres études, des questions de compréhension sont intercalées dans le texte expérimental.
Voir aussi Tableau-synthèse 1.7
Variable. 5 (mode de présentation)
Sujets. Deux cent vingt-quatre étudiants de la Pennsylvania State University sont assignés à l'un des cinq groupes (n = 55, 49, 46, 36 et 38) en fonction de leur disponibilité. L’Otis Quick Scoring Mental Ability Test, administré comme prétest à tous les étudiants, sert de covariable à l'analyse de variance des données (ANCOVA).
Traitement. Le matériel expérimental consiste en un texte de 39 sections, enregistré sur bande sonore, dont le thème est le coeur, ses parties et ses fonctions (pour plus de renseignements sur le matériel expérimental, voir le résumé de Dwyer (1967c), en particulier les notes). Pendant l'écoute du texte, une série de diapositives correspondant aux sections du texte est projetée selon un rythme prédéterminé.
Variable 1: Mode de présentation du texte
1.1 Sans support pictural.
1.2 Avec dessins au trait abstraits.
1.3 Avec dessins au trait précis.
1.4 Avec photos d'un modèle du coeur.
1.5 Avec photos réalistes d'un coeur.
Peu importe la version expérimentale, les étudiants visionnent en plus 39 diapositives comprenant chacune une question par section. Les diapositives-questions précèdent les diapositives qui présentent le support pictural.
Mesure 1. Test d'identification à choix multiple (20 items): nommer les parties numérotées sur un modèle du coeur humain.
Mesure 2. Test de terminologie (20 items): compléter des phrases à trous.
Mesure 3. Test de dessin (18 items): dessiner un schéma du coeur et y localiser les termes énumérés en bas de la page.
Mesure 4. Test de compréhension à choix multiple (20 items) faisant référence au coeur, à ses parties et à son fonctionnement.
Mesure 5. Test global combinant les 78 items des mesures 1 à 4.
Résultats. Comme le test d'homogénéité de variance de
Hartley révèle des différences significatives entre les cinq groupes, le score obtenu
au prétest sert de covariable à l'analyse des données (ANCOVA, test de Tukey).
Mesure 1: Identification |
Mesure 2: Terminologie |
Mesure 3: Dessin |
Mesure 4: Compréhension |
Mesure 5: Global |
|
| Var 1.1: Sans support pictural | 12,44 (6,71) |
11,46 (4,46) |
9,47 (4,86) |
10,20 (6,46) |
43,80 (18,09) |
| Var 1.2: Dessins abstraits | 15,29 (4,71) |
14,42 (3,66) |
13,97 (4,67) |
13,62 (4,39) |
57,26 (15,72) |
| Var 1.3: Dessins précis | 13,13 (4,39) |
12,81 (3,67) |
11,68 (3,49) |
10,73 (4,37) |
48,13 (13,53) |
| Var 1.4: Photos - modèle | 10,99 (3,92) |
12,00 (3,61) |
11,28 (3,44) |
10,25 (4,35) |
44,58 (12,70) |
| Var 1.5: Photos réalistes | 13,76 (3,98) |
12,98 (4,25) |
11,80 (3,26) |
11,48 (4,04) |
49,99 (13,17) |
L'effet du mode de présentation est significatif dans le cas des cinq mesures. La version avec dessins au trait abstraits (Var 1.2) donne des résultats significativement supérieurs à ceux obtenus dans la version sans support pictural (Var 1.1), peu importe la mesure.
Discussion. " Two important generalizations emerge regarding the use of questions and visual illustrations to complement oral instruction when treatments are viewed for equal amounts of time: (a) all types of visual illustrations are not equally effective in facilitating Ss' achievement of different objectives and (b) the use of questions to focus Ss' attention on relevant visual learning cues in the more realistic visual displays is not an effective instructional technique for increasing Ss' achievement " (p. 53-54).
Références bibliographiques. Total de 5 références.