Garcia, M. C. (1989). Effectiveness of Using Microcomputer-Generated Tactile Graphics as a Supplement to Written Instructional Material to Teach Social Studies Concepts to Congenitally Blind Students. Thèse de doctorat, Vanderbilt University, Faculty of George Peabody College for Teachers, 136 pages.

L'auteure étudie, auprès de personnes aveugles, l'efficacité de graphiques tactiles comme complément d'information dans l'enseignement des sciences sociales.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 2 (mode de présentation) x 2 (test; intragroupe)

Sujets. Trente-et-une personnes aveugles de la 4e à la 10e années de trois écoles pour aveugles (Tennessee, Kentucky, Géorgie) participent à l'expérience. Leur score selon le Stanford Achievement Test (SAT) ne se situe pas plus que 18 mois en-dessous de leur niveau scolaire respectif. Tous les sujets savent lire le braille. Ils sont assignés aléatoirement à l'un des deux groupes expérimentaux.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en 10 textes écrits en braille variant entre 350 et 660 mots. Les textes traitent de thèmes variés (cartes géographiques et directions, latitude et longitude, longitude et temps, mouvement de la Terre, graphiques, l’Australie, les États-Unis). À chaque texte correspondent une ou plusieurs illustrations tactiles, principalement des cartes géographiques (voir l’encadré ci-dessus). Les textes peuvent être compris sans la présence des illustrations.

Variable 1: Mode de présentation
1.1 Textes seuls (14 sujets, dont 3 de 4e année, 3 de 5e année, 2 de 6e année, 2 de 7e année, 1 de 8e année, 2 de 9e année et 1 de 10e année).
1.2 Textes accompagnés de graphiques tactiles (17 sujets, dont 1 de 4e année, 1 de 5e année, 3 de 6e année, 4 de 7e année, 4 de 8e année et 4 de 9e année).

Le même test est administré avant et après la lecture des textes en braille.

Variable 2: Test
2.1 Prétest.
2.2 Posttest.

Mesure. Le test comprend 50 items à choix multiple qui portent sur les concepts principaux des textes.

Résultats. L'auteure utilise une analyse de variance à deux facteurs, suivie du test de Student. Au prétest, les deux groupes ne se distinguent pas significativement. Au posttest, par contre, le groupe avec graphiques tactiles réussit significativement mieux que l'autre groupe. Pour le groupe sans graphiques tactiles, la différence le entre prétest et le posttest est non significative. Pour le groupe avec graphiques tactiles, cette différence est significative.

Discussion. " The results of this experiment presented important evidence from which to infer that computer generated tactual graphics used in conjunction with written text would enable children to understand social studies concepts better. [...] The main purpose of this study was to test whether computer generated tactile graphics would increase a student’s understanding of social studies materials. The data of this experiment strongly suggest that blind children can use these tactile graphics effectively and that improved understanding of the reading materials was accomplished " (p. 74).

" However, upon examining the grade level of the two groups, it is evident that, as a whole, the control group was at an earlier grade level than the experimental group. The mean grade of the experimental group was 7.24, while the mean grade of the control group was 6.36, a difference of .88. The fact that the control group did not have significant gains between the pre- and posttest may have been due in part to the fact that they were at a disadvantage due to their grade " (p. 76).

" An item-by-item analysis of the pretest and posttest scores of the experimental group helped to give a better understanding of which types of graphics might be most useful. The graphics which seemed to help the students the most were those graphics which were simply drawn and did not have much clutter. In addition, many of the graphics that seemed to be used most effectively were those that had an area highlighted in them which was being emphasized in the reading segment. This finding seems to coincide with previous research (Epstein, 1982; Jansson, 1984; Wiedel, 1969) which emphasizes that tactual displays should be as simply constructed as possible in order to avoid confusion on the part of the user " (p. 77).

Références bibliographiques. Total de 57 références dont:

Epstein, B. L. (1982). Sharpen your skills: Tactile illustrating. National Braille Association Bulletin, 18 (1), 137-144.

Jansson, G. (1984). Research needed to obtain more useful tactual maps. Aids and Appliances Review, 14, 3-6.

Wiedel, J. W. (1969). Tactual maps for the visually handicapped: Some developmental problems. New Outlook for the Blind, 63, 80-88.