Gineste, M.-D. (1994). Chapter 15 - Visualized analogies and memory for new information in first graders (p. 251-267). In W. Schnotz & R. W. Kulhavy, Comprehension of graphics. Amsterdam: North-Holland.

ABSTRACT. This study investigated what kind of knowledge children construct when processing analogous information in the form of verbal analogy, pictorial analogy or picturo-acting analogy. Sixty first grade children were assigned to the three analogy conditions and to a control No-Analogy condition. Results show that children can process analogies, with better performance for visualized than for purely verbal analogy formats. A qualitative analysis of verbalizations examines inference patterns and sheds light on the nature of the enriched representational model and the stages involved in the development of analogical processing.

RÉSUMÉ. La recherche exposée dans cet article étudie le type de connaissance que les enfants construisent lorsqu'ils ont à traiter des informations analogues selon qu'elles sont présentées par un texte (analogie verbale), par une illustration (illustration analogique) ou par une action (illustration analogique et en action). Soixante enfants de cours préparatoire ont été repartis dans quatre conditions expérimentales, une condition contrôle sans analogie et trois conditions d'analogie. Les résultats indiquent que les enfants traitent bien les analogies et que leur performance est meilleure dans le cas où ces analogies sont présentées visuellement que lorsqu'elles sont présentées sous la simple forme verbale. Une analyse qualitative des verbalisations s'attache à décrire les inférences produites et apporte quelques éclaircissements sur la nature de la représentation «enrichie» et sur les phases impliquées dans la genèse du traitement de l'analogie.