ABSTRACT. The main goal was to study the possibility of utilizing graphical devices in evaluating 12 year-olds' acquisition of economic concepts presented in a lecture. Two line-graphs representing the demand and supply laws, and a chart diagram representing the causal chain of the concepts were used in the evaluation tasks. The tasks involving the chart were a completion, a reconstruction, and a reading task. Subjects were asked to complete the missing values of the concepts, to link the concepts positioning in the chart, and to read the chart. Furthermore, students were required to state the law represented in each line-graph, and to choose the correct formulation of the law among three alternatives. Several patterns of responses, showing the subjects' misconceptions and misunderstandings of the laws, were revealed. Some patterns were found to be more typical than other ones; moreover, they appeared to vary, depending on the task structure and demand. Some difficulties were found in reading the line-graphs, which should be taken into account when they are utilized in teaching. Although the specific patterns could vary across tasks, significant correlations were found among performances, suggesting the usefulness of the graphics in evaluating students' learning.

RÉSUMÉ. L'objectif principal de cette recherche est d'étudier la possibilité d'utiliser des moyens graphiques pour évaluer l'acquisition, chez des enfants de 12 ans, de concepts d'économie présentés dans un cours. Deux courbes représentant les lois de l'offre et de la demande, et un diagramme représentant la chaîne causale des concepts ont été utilisés dans des tâches d'évaluation. Les tâches impliquant le diagramme étaient des tâches de complètement, de reconstruction et de lecture. On demandait aux sujets de compléter les valeurs manquantes des concepts, de relier les positions des concepts dans le diagramme, et de lire le diagramme. De plus, les étudiants devaient établir la loi représentée par chaque courbe et choisir la formulation correcte de la loi parmi trois possibilités. Plusieurs patterns de réponses sont apparus, révélant les idées fausses et les erreurs des sujets concernant les lois. Certains patterns se sont révélés plus typique que d'autres. De plus, il est apparu que ces patterns varient selon la structure et les exigences de la tâche. Un certain nombre de difficultés sont apparues dans la lecture des courbes, qui devraient être prises en compte quand on veut utiliser ces graphiques dans l'enseignement. Bien que les patterns spécifiques puissent varier selon les tâches, des corrélations significatives sont trouvées entre les performances, suggérant l'utilité des graphiques dans l'évaluation de l'apprentissage.