Goldston, D. B. et Richman, C. L. (1985). Imagery, encoding specificity, and prose recall in 6-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 40, 395-405.

Les auteurs comparent, auprès de jeunes enfants, l'efficacité d'une illustration partielle à l’efficacité d'une stratégie de mémorisation qui repose sur la représentation à l'aide d'images mentales.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables principales. 2 (sexe) x 2 (entraînement préalable) x 3 (mode de présentation du texte) x 3 (mode de présentation du test)

Sujets. Deux cent quatre-vingt-huit enfants, âgés de six ans, de six écoles primaires de la Caroline du Nord participent à l'expérience.

Variable 1: Sexe des enfants
1.1 Garçons (n = 144).
1.2 Filles (n = 144).

Les enfants sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des 18 traitements qui découlent du croisement des variables Variable 2 à Variable 4, avec la restriction que chaque groupe comprenne le même nombre de garçons et filles.

Traitement. L’histoire, les illustrations et les questions du test sont adaptées du matériel expérimental de Ruch et Levin (1979). L’histoire est composée de 10 phrases enregistrées sur bande sonore. Le déroulement de l’expérience, y compris la pratique préalable, est supervisé par trois expérimentateurs. La moitié des 18 groupes participe à un entraînement préalable concernant l'utilisation d'images mentales.

Variable 2: Entraînement préalable sur comment générer des images mentales
2.1 Oui.
2.2 Non.

Variable 3: Mode de présentation du texte
3.1 Phrase seule.
3.2 Phrase et répétition d'une partie de la phrase.
3.3 Phrase et illustrations représentant une partie de chaque phrase (voir l’encadré).

Variable 4: Mode de présentation du test
4.1 Phrase seule.
4.2 Phrase et répétition d'une partie de la phrase.
4.3 Phrase et illustrations représentant une partie de chaque phrase.

Mesure. Le posttest comprend 10 questions portant sur une information non illustrée de chaque phrase (neuf questions sont retenues à des fins d'analyse).

Résultats. En plus des facteurs du plan expérimental ci-dessus, des analyses préalables comprennent deux facteurs supplémentaires, soit l'ethnie des enfants (confondu avec leur statut socio-économique) et leur niveau scolaire. Les deux facteurs sont non significatifs et n'interagissent pas avec les facteurs d'intérêt principal dans cette étude. Une analyse de variance à six facteurs est calculée (sexe, pratique, mode de présentation du texte, mode de présentation du test, école, expérimentateur), suivie du test de Newman-Keuls. Les facteurs sexe et école sont non significatifs et n'interagissent pas avec les facteurs d'intérêt principal dans cette étude. Le facteur expérimentateur est significatif; il n’ interagit pas avec l'un des facteurs d'intérêt.

En ce qui concerne les variables d'intérêt principal, les résultats sont comme suit. L'activité préalable n’a pas d’effet significatif. Le mode de présentation du texte est significatif: la versionphrase et illustrations est mieux réussie que la version phrase seule (Var 3.3 > Var 3.1). L'interaction mode de présentation du texte x mode de présentation du test est également significative.

Discussion. " [...] 6-year-old children do benefit from partial pictorial cues at study. However, there is no evidence that young children intentionally generate images in conjunction with partial pictorial cues, that they have a retrieval deficit for these images, or that there are gender differences in ability to benefit from imagery instructions and partial pictures " (p. 404).

Références bibliographiques. Total de 13 références dont:

Ruch et Levin (1979). Partial pictures as imagery-retrieval cues in young children’s prose recall. Journal of Experimental Child Psychology, 28, 268-279. (Voir résumé de l'article dans le présent ouvrage.)