Grinnell, P. C. (1982). Reading comprehension and picture usage: A study with first-graders. In J. A. Niles et L. A. Harris (réd.), New Inquiries in Reading Research and Instruction. Thirty-First Yearbook of The National Reading Conference. Rochester, The National Reading Conference, 136-139.

L'auteure étudie l'effet d'illustrations appropriées et inappropriées sur le lecteur débutant.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variable. 3 (mode de présentation)

Sujets. Quarante-cinq enfants de 1re année participent à l'expérience. La procédure d'assignation et le nombre de sujets par groupe ne sont pas spécifiés.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en un texte extrait d'un manuel scolaire intitulé The Little Knight (Rowe, 1971), préparé en trois versions.

Variable 1: Mode de présentation du texte
1.1 Le texte est présenté seul.
1.2 Le texte est accompagné des illustrations originales en couleurs.
1.3 Le texte est accompagné d'illustrations incompatibles. Les illustrations, en couleurs, sont extraites d'un livre intitulé Slim, Shorty, and the Mules (Christopher, 1971). Elles sont de même style artistique et de même grandeur que les illustrations originales.

Les enfants lisent leur version du texte à voix haute et racontent ensuite l'histoire lue. Il semble que les enfants ayant la version incompatible n’ont pas été informés du rappel à venir.

Mesure 1. Rappel des idées du texte selon une technique modifiée de l'analyse de Meyer (1975).

Mesure 2. Technique d'investigation, développée dans Grinnell (1981), permettant d'évaluer l'usage fonctionnel qu'ont les illustrations pour le lecteur débutant (reconnaissance de mots, compréhension, plaisir).

Résultats. Mesure 1. L'auteure calcule une analyse de variance à un facteur (mode de présentation), suivie du test non paramétrique de Kruskal-Wallis, étant donné que certaines conditions d'application d'un test paramétrique sont violées. L'effet du mode de présentation est significatif. Les versions texte seul et texte et illustrations originales ne se distinguent pas; elles sont cependant mieux rappelées que la version texte et illustrations inappropriées (Var 1.2 = Var 1.1 > Var 1.3).

Mesure 2. Le tableau ci-dessous indique le pourcentage de sujets pour chaque fonction de l'illustration, de même que le pourcentage de temps consacré à chacune d'elles. Seules les données descriptives sont présentées.

Discussion. " The results of this study suggest the following conclusions: (a) the presence of supporting pictures with the text does not assist or hinder explicit comprehension; (b) the presence of contradictory pictures with the text hinders explicit comprehension; and (c) pictures are employed mainly to aid in word recognition " (p. 138).

Références bibliographiques. Total de 15 références dont:

Grinnell, P. C. (1981). The Effects of Pictures on First-Graders’ Comprehension of Written Discourse. Thèse de doctorat, Texas Woman’s University (Dissertation Abstracts International, 41 (10), 4266A-4267A).

Meyer, B. J. F. (1975). The organization of prose and its effects on memory. In T. A. Van Dijk et W. O. Hendricks (réd.), North-Holland Studies in Theoretical Poetics (Vol. 1). New York: American Elsevier Publishing Company.