Habayeb, A. H. (1988). The Effect of Illustrations on Text Comprehension. Thèse de doctorat, State University of New York at Albany, 157 pages et annexes.

L'étude compare l'effet de trois versions expérimentales (texte et illustrations, texte seul, illustrations seules) sur la compréhension de deux groupes d'enfants du primaire (i.e. ayant peu ou beaucoup de connaissances à propos des thèmes). Les questions de compréhension se rapportent au texte, à l'illustration ou aux deux à la fois.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 2 (connaissances) x 3 (mode de présentation) x 4 (type de question; intragroupe)

Sujets. À partir d'un échantillon de 144 enfants de 5e année du primaire de six écoles arabes (Buffalo, Schenectady, New York City, Paterson, Jersey City), 108 enfants ayant des connaissances préalables élevées ou peu élevées (cf. Var 1) participent à l'expérience et sont répartis en six groupes de nombre égal. Les autres 36 enfants ayant un score intermédiaire sont exclus de l'expérience. Les connaissances préalables des sujets concernant les thèmes abordés dans les textes de lecture sont définies à l'aide d'un prétest.

Variable 1: Connaissances préalables
1.1 Connaissances élevées (sur un total de 144 sujets, les 54 avec le score le plus élevé).
1.2 Connaissances peu élevées (sur un total de 144 sujets, les 54 avec le score le moins élevé).

Soixante (60) des enfants sont nés dans un pays arabe; certains d’eux y ont vécu jusqu'à l'âge de six ou sept ans. Les autres enfants sont nés aux États-Unis.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en quatre textes narratifs ou descriptifs arabes, d'une longueur de 313 mots (Alia International Airport), de 186 mots (The Fire Fighters), de 237 mots (The Life Style of the Bedouins) et de 224 mots (The Bees' Colony). Les textes originaux, extraits d'un manuel de lecture utilisé en 5e année dans les West Banks, en Jordanie, sont partiellement modifiés en fonction des questions du test. Quatre illustrations en noir et blanc par texte ont été conçues par un dessinateur professionnel sous la direction du chercheur de façon à ce que deux illustrations fournissent l'information concernant les questions explicites du test et deux illustrations, l'information concernant les questions implicites.

Variable 2: Mode de présentation du matériel expérimental
2.1 Texte et illustrations.
2.2 Texte seul.
2.3 Illustrations seules.

L’expérience se déroule en sous-groupes de quatre enfants chacun.

Variable 3: Quatre types de question sont posés lors du test
3.1 Huit questions portent sur des informations contenues explicitement dans le texte. Ces informations ne sont pas présentes dans les illustrations (deux questions par texte).
3.2 Huit questions portent sur des informations qu'on peut inférer à partir du texte, mais pas des illustrations (deux questions par texte).
3.3 Huit questions portent sur des informations contenues explicitement à la fois dans le texte et dans les illustrations (deux questions par texte).
3.4 Huit questions portent sur des informations qu'on peut inférer à la fois à partir du texte et à partir des illustrations (deux questions par texte).

Les questions du test portent sur les idées principales telles qu'identifiées par six étudiants gradués. Les questions sont rédigées à partir de cette liste par l'auteur.

Mesure. Score de réussite au test (questions): 1 point par réponse correcte, 1/2 point par réponse partiellement correcte (maximum de 32 points pour les quatre textes).

Résultats. Analyse de variance à trois facteurs (connaissances préalables, mode de présentation, type de question), suivie du test de Scheffé ou du test du LSD, selon le cas.

L'effet du mode de présentation sur le score de réussite obtenu au test est significatif. Pour l'ensemble des questions du test, la version illustrée du texte n'est pas significativement mieux réussie que la version non illustrée (7,28 vs 5,34) [sic!]. Les deux versions sont toutefois mieux réussies que la version illustrations seules (Var 2.1 = Var 2.2 > Var 2.3). Ce résultat doit être interprété à la lumière de l'interaction significative connaissances préalables x mode de présentation.

Si l'effet du type de question est également significatif, aucune moyenne générale n'est cependant indiquée; il semble de nouveau que ce résultat soit largement attribuable à la version illustrations seules. L'interaction mode de présentation x type de question est rapportée comme non significative (cf. note).

L'effet des connaissances préalables sur le score de réussite est significatif (Var 1.2 > Var 1.1).

Discussion. L'auteur s'intéresse plus spécifiquement à quatre questions de recherche:

Question 1: Les illustrations facilitent-elles globalement la compréhension?

Réponse: Non. La version illustrée du texte (moyenne de 7,28) n'est pas significativement mieux réussie que la version non illustrée (moyenne de 5,34), pour l'ensemble des questions de compréhension.

Question 2: Les illustrations facilitent-elles la compréhension des informations non illustrées?

Réponse: Oui. La version illustrée du texte (moyenne de 7,00) est significativement mieux réussie que la version non illustrée (moyenne de 4,96), pour les questions de compréhension qui se rapportent à des informations non illustrées (cf. note).

Question 3: Les illustrations facilitent-elles la compréhension des informations illustrées?

Réponse: Oui. D'après le test de Scheffé, la version illustrée du texte (moyenne de 7,56) est significativement mieux réussie que la version non illustrée du texte (moyenne de 5,72), pour les questions de compréhension des informations illustrées.

Question 4: Cette question vise à quantifier l'impact facilitateur de l'illustration.D'après l'auteur, elle ne peut être abordée qu'indirectement, à cause du plan expérimental choisi.

Références bibliographiques. Total de 93 références.

Note. L'interaction mode de présentation x type de question est rapportée comme étant non significative, même si la supériorité notée ci-dessus (i.e. Var 2.1 = Var 2.2 > Var 2.3) est essentiellement attribuable aux 16 questions du test se rapportant au texte (cf. Var 3.1 et 3.2).