Lesgold, A. M., Levin, J. R., Shimron, J. et Guttmann, J. (1975). Pictures and young children's learning from oral prose. Journal of Educational Psychology, 67 (5), 636-642.

Dans une série de quatre expériences, les auteurs examinent l'effet d'une activité de manipulation de figurines sur le rappel d'histoires.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

EXPÉRIENCE 1

Variable. 2 (activité de manipulation)

Sujets. Vingt-quatre enfants de 1re année sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'une des deux conditions expérimentales.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en cinq brèves histoires de 30 à 75 mots, enregistrées sur cassette. Dans le cas du groupe expérimental, une illustration qui représente le contexte situationnel de chaque histoire et des figurines des protagonistes permettent aux enfants de reconstruire l'histoire en plaçant les figurines sur l'illustration.

Variable 1: Activité de manipulation
1.1: Reconstruction de l'histoire à l'aide des figurines et de l'illustration. Les enfants doivent chercher les figurines et l'illustration appropriées parmi quatre illustrations et une trentaine de figurines (groupe expérimental).
1.2: Résolution de problèmes géométriques, non reliés à la tâche de rappel (groupe contrôle).

L’expérience se déroule individuellement. Les enfants sont mis au courant, dès le début, du test de rappel libre. Ceux du groupe expérimental savent en plus qu’ils devront se servir des figurines et d’une illustration.

Mesure. Rappel libre du contenu propositionnel des histoires (en %).

Résultat. Le rappel libre du groupe contrôle est significativement supérieur.

EXPÉRIENCE 2a

Variables. 2 (activité de manipulation) x 2 (agencement)

Sujets. Quarante-huit enfants de 1re année sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des quatre groupes qui découlent du croisement des deux variables indépendantes.

Traitement. Parmi les cinq histoires de l'expérience 1, trois histoires sont retenues et modifiées (cinq phrases chacune). Les histoires sont enregistrées sur bande magnétique.

Variable 1: Activité de manipulation
1.1 Après avoir écouté chaque histoire, l'enfant la reconstruit à l'aide de figurines et d'une illustration sélectionnées d'avance par l'expérimentateur.
1.2 Après avoir écouté chaque histoire, l'enfant essaie de résoudre des problèmes géométriques.

Variable 2: Agencement entre l'activité de manipulation d'images (ou de résolution de problèmes) et l'écoute des phrases
2.1 L'activité de manipulation (ou de résolution de problèmes) a lieu après chaque histoire, comme dans l'expérience 1.
2.2 L'activité de manipulation (ou de résolution de problèmes) a lieu après l'écoute de chaque phrase de l'histoire.

Mesure 1. Rappel libre (en %).

Mesure 2. Cinq questions par histoire, une question par phrase (en %).

Résultats. Mesures 1 et 2. L'effet du mode de présentation est significatif (avec figurines et illustration > groupe contrôle).

EXPÉRIENCE 2b

Variable. 2 (activité de manipulation)

Sujets. Vingt-quatre enfants de 1re année sont assignés aléatoirement et en nombre égal à l'un des deux groupes.

Traitement. Le matériel expérimental est le même que celui de l'expérience 2a.

Variable 1: Activité de manipulation
1.1 Après avoir écouté chaque histoire, l'enfant la reconstruit à l'aide de figurines et d'une illustration sélectionnées d'avance par l'expérimentateur.
1.2 Après que l’enfant ait écouté chaque histoire, l'expérimentateur manipule les figurines à la place de l'enfant.

Mesure 1. Rappel libre (en %).

Mesure 2. Cinq questions par histoire, une par phrase (en %).

Résultats. Mesures 1 et 2. Les deux groupes ne se distinguent pas significativement.

EXPÉRIENCE 3

Variable. 3 (activité de manipulation)

Sujets. Trente-six enfants de 1re année (18 garçons, 18 filles) sont assignés aléatoirement à l'un de trois groupes.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en trois brèves histoires enregistrées sur cassette. Chacune des histoires est composée de cinq phrases.

Var 1: Activité de manipulation
1.1 Après avoir écouté chaque histoire, l'enfant sélectionne et manipule les figurines et l'illustration appropriées.
1.2 Après que l’enfant ait écouté chaque histoire, l'expérimentateur sélectionne et manipule les figurines et l'illustration appropriées.
1.3 Résolution de problèmes géométriques (groupe contrôle).

Mesure 1. Rappel libre (en %).

Mesure 2. Cinq questions par histoire, une question par phrase (en %).

Résultats. Mesure 1. Le rappel libre des trois groupes ne se distingue pas significativement.

Mesure 2. L'activité de manipulation a un effet significatif: un seul des deux groupes expérimentaux réussit significativement mieux que le groupe contrôle (Var 1.2 > Var 1.3; mais: Var 1.1 = Var 1.3).

Discussion. " The experiments reported here indicate that illustration activity facilitates acquisition of orally presented prose by 6-year-old children when the choice of objects to be used in the illustration is not left to the child. However, if the child must make inter-object decisions (concerning which objects are appropriate and which are not), no effect, or even inhibition, is observed " (p. 641).

Références bibliographiques. Total de 25 références.