Miller, W. A. (1938). Reading with and without pictures. Elementary School Journal, 38, 676-682.

L’étude de Miller (1938) est la plus ancienne étude expérimentale du présent ouvrage. L’auteur compare le rôle de l’illustration dans diverses tâches auprès de 600 enfants.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variable. 2 (mode de présentation)

Sujets. Six cents enfants de trois écoles primaires à Springfield, en Illinois, participent à l'expérience. Les enfants proviennent de six groupes d'âge, chacun comprenant environ 100 enfants. À l'aide de tests de lecture standardisés (niveaux 1 et 2: Gates Primary Reading Test; niveau 3: Stanford Achievement Test), chaque classe est séparée en deux groupes équivalents. Les groupes sont par la suite assignés à l'un ou à l'autre traitement.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en trois textes extraits d'un manuel de lecture.

Variable 1: Mode de présentation des textes
1.1 En présence des images.
1.2 En absence des images.

Les enseignants des classes concernées supervisent l’expérience.

Mesure. Un score global pour chaque enfant est obtenu à l'aide d'une batterie de tests comprenant diverses tâches (cf. note).

Résultats. En posttest (i.e. retest), aucun écart significatif entre les deux traitements n'est observé, et ce quel que soit le groupe d'âge.

Discussion. " The data secured in this study show that the children who read without pictures understood what they read as well as did the children who read the same material with the use of pictures " (p. 682).

Références bibliographiques. Total de 6 références.

Note. L'auteur décrit les tests comme suit: " Children were required to choose, from a group of words, a word spoken by the teacher; to select a phrase from two phrases when one phrase was spoken by the teacher; to cross out an extraneous word from a group of three words, to complete sentences after reading a paragraph; and to put in proper sequence the happenings recorded in a paragraph to be read ", (p. 678). On doit se demander si une batterie de tests qui ne fait pas référence spécifiquement aux textes expérimentaux (et qui, pour cette raison, peut servir à la fois de prétest et de posttest) est une mesure suffisamment sensible (" Immediately before the reading of a given story, the test for that story was administered to both the picture and the non-picture groups. Immediately after the conclusion of the reading, the test was given again " (p. 678).