Perrett, R. D. J. (1985). The Effects of Text Illustrations on the
Memorability of Text for Students Differing in Reading Ability. Thèse de doctorat,
Indiana University, 49 pages et annexes.
L’auteur présente à des enfants de l’école primaire des
passages de texte illustrés et non illustrés. Un intérêt particulier concerne
l’interaction éventuelle du mode de présentation avec l’aptitude des sujets et
le délai du posttest.
Voir aussi Tableau-synthèse
1.7
Variables. 3 (aptitude) x 2 (mode de présentation;
intragroupe) x 2 (délai; intragroupe)
Sujets. Cinquante-sept enfants de 5e et 6e années dans
deux écoles primaires en Indiana participent à l'expérience.
Variable 1: Aptitude de lecture selon le Iowa Basic
Skills Test
1.1 Aptitude élevée (premier tiers).
1.2 Aptitude moyenne (deuxième tiers).
1.3 Aptitude faible (troisième tiers).
Dans chaque groupe d'aptitude, les enfants sont assignés aléatoirement
à l'un des deux traitements expérimentaux.
Traitement. Le matériel expérimental consiste en un
texte en sciences sociales, d'une longueur de cinq pages (environ 700 mots). À chacune
des pages, deux thèmes sont décrits. Dans les deux versions expérimentales, on retrouve
tantôt une illustration qui se rapporte au premier thème, tantôt une illustration qui
se rapporte au deuxième thème (voir l’encadré).
| Costa Ricans, like North Americans, enjoy
sports. They like to play them as well as watch them. One of their
favorite sports to watch is the bullfight. The bullfight is a sport which was brought from
Spain with the early settlers. It has remained popular in Costa Rica from the 1500’s
until today.
Although bullfighting is a very popular sport, the national sport of
Costa Rica is soccer. Many Costa Ricans play soccer as well as watch it. Soccer is a sport
that can be played by small children and adults.
There are amateur and professional soccer teams in Costa Rica. Costa
Rica is a land of contrasts. It has mountains, forests, and seacoasts to the east and to
the west.
Its people are also varied in cultural background but are similar to
people elsewhere. |
|
L'expérience est supervisée par les enseignants des classes
concernées. En test immédiat, la lecture du texte est suivi d'un rappel écrit libre
d'une durée de 15 minutes.
Variable 2: Délai entre la lecture du texte et le rappel
écrit libre
2.1 Rappel immédiat.
2.2 Rappel différé de deux semaines.
Le rappel libre est analysé selon qu'il se rapporte au thème illustré
ou non illustré de la page.
Variable 3: Mode de présentation
3.1 Thème illustré.
3.2 Thème non illustré.
Mesure. Nombre de thèmes mentionnés dans le rappel écrit (max.
10).
Résultats. Analyse de variance. L'effet simple du mode
de présentation est significatif (thème illustré > thème non illustré), de
même que ceux de l'aptitude et du délai. Aucune interaction n'est
significative.
| |
Var 3.1:
Thème illustré |
Var 3.2:
Thème non illustré |
| Var 1.1 - Var 2.1: Aptitude
élevée - rappel immédiat |
3,37
(1,12) |
3,47
(0,90) |
| Var 1.2 - Var 2.1: Aptitude
moyenne - rappel immédiat |
3,31
(1,25) |
2,42
(1,30) |
| Var 1.3 - Var 2.1: Aptitude faible
- rappel immédiat |
2,74
(0,93) |
2,05
(1,39) |
| |
| Var 1.1 - Var 2.2: Aptitude
élevée - rappel différé |
2,42
(1,22) |
2,05
(1,18) |
| Var 1.2 - Var 2.2: Aptitude
moyenne - rappel différé |
1,79
(1,08) |
1,31
(1,06) |
| Var 1.3 - Var 2.2: Aptitude faible
- rappel différé |
1,37
(1,12) |
1,00
(1,20) |
Discussion. " Findings for each main effect in
this study were statistically significant. [...]
Other studies have produced mixed results for interactions between
reading ability, type of stimulus material, and time period of recall. [...] This study
found no statistically significant interactions between reading ability, illustrated /
nonillustrated text, or immediate / delayed recall time periods. Although interactions do
not come up to significant levels, the graphic representation of means [...] presents a
trend. With the exception of the immediate recall condition for good ability readers,
illustrated topics are recalled better than nonillustrated topics. This suggests that a
reading ability by illustrated / nonillustrated text interaction should not be rejected
with high conviction " (p. 40-41).
Références bibliographiques. Total de 16 références.