Purkel, W. et Bornstein, M. H. (1980). Pictures and imagery both enhance children's short-term and long-term recall. Developmental Psychology, 16 (2), 153-154.

Les auteurs comparent l'effet d'une illustration et d'une stratégie d'imagerie mentale sur le rappel immédiat et le rappel différé.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 3 (mode de présentation) x 2 (délai; intragroupe)

Sujets. Quarante-huit enfants (25 garçons, 23 filles) de 2e année de deux écoles primaires participent à l'expérience. Ils sont assignés aléatoirement à l'un des trois traitements expérimentaux (cf. Var 1), en nombre égal.

Traitement. Dix phrases décrivant chacune une " histoire " (ex.: The old woman gave a basket to the girl she met) sont enregistrées sur cassette audio.

Variable 1: Mode de présentation des phrases
1.1 Chaque phrase est accompagnée d'une illustration complète, c'est-à-dire d'une illustration qui représente l'information cible demandée au posttest (ex.: a basket).
1.2 Chaque phrase est accompagnée d'une illustration partielle, c'est-à-dire d'une illustration qui ne contient pas l'information cible que les enfants sont censés se représenter mentalement.
1.3 Chaque phrase est présentée seule, et sans consigne.

Chacun des enfants est soumis au même test à deux reprises (cf. Variable 2).

Variable 2: Délai entre le traitement et le test
2.1 Test immédiat.
2.2 Test différé d'un jour.

Mesure. Dix questions portent sur l'information cible. Une question est posée pour chaque phrase (ex.: What did the old woman give to the girl she met?).

Résultats. Analyse de variance à deux facteurs (mode de présentation, délai), suivie du test de Newman-Keuls. L'effet du mode de présentation est significatif: les deux versions illustrées, sans se distinguer l'une de l'autre, sont mieux réussies que la version non illustrée (Var 1.1 = Var 1.2 > Var 1.3). Par ailleurs, le test immédiat est significativement mieux réussi que le test différé (Var 2.1 > Var 2.2).

Discussion. " Our results show, for 7- to 8-year-olds, (a) that a picture of an object (in the context of an event) presented with a verbal label of the object enhances recall of the object; (b) that a mental image of an object evoked by a label (with or without depiction of its context) aids recall equally as well as a picture of the object itself; and (c) that a mental image of an object enhances recall over a label of the object alone. These findings confirm the efficacy of pictures or images as adjuncts to prose learning and strongly implicate imagery in memorial processes among second graders as contrasted with younger kindergartners (Guttmann et al., 1977). The results further show (d) significant and equivalent declines in object recall after 1 day regardless of learning mode " (p. 154).

Références bibliographiques. Total de 3 références dont:

Guttmann, J., Levin, J. R. et Pressley, M. (1977). Pictures, partial pictures, and young children's oral prose learning. Journal of Educational Psychology, 69, 473-480. (Voir résumé de l'article dans le présent ouvrage.)