Reinwein, J. (1993b). Le texte et l'image en lecture: une interaction complexe. Ressources 95, 3, 57-70.

L'auteur étudie l'effet combiné du type d'illustration et du type de contexte linguistique sur la reconstitution d'un mot omis dans la phrase.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 20 (phrases) x 8 (mode de présentation)

Sujets. Six cent quarante enfants francophones, de 29 classes de 3e année primaire de la région métropolitaine de Montréal, participent à l'expérience. Ils sont assignés aléatoirement à l'un des 160 sous-groupes comprenant quatre enfants chacun (4 x 160 = 640). Le nombre de sous-groupes découle du croisement des variables phrase et mode de présentation.

Traitement. Le matériel expérimental est conçu à partir de 8 illustrations et de 20 phrases à trous (i.e. omission du mot cible dans la phrase). Les illustrations et les phrases sont combinées systématiquement de sorte que chaque phrase est jumelée avec chacune des huit illustrations (8 x 20 = 160 versions). Les phrases décrivent, de façon plus ou moins complète, une action qui implique trois référents: action (agent, objet, instrument).

Variable 1: Phrase
1.1 Phrase Il _____ les fanes avec un couteau, comme ceci (32 enfants).
1.2 Phrase Il _____ les feuilles avec un couteau, comme ceci (32 enfants).
1.3 Phrase Il _____ les fanes avec un couteau (32 enfants).
1.4 Phrase Il _____ les feuilles avec un couteau (32 enfants).
1.5 Phrase Il _____ les fanes, comme ceci (32 enfants).
1.6 Phrase Il _____ les feuilles, comme ceci (32 enfants).
1.7 Phrase Il _____ les fanes (32 enfants).
1.8 Phrase Il _____ les feuilles (32 enfants).
1.9 Phrase Il _____ , comme ceci (32 enfants).
1.10 Phrase Il _____ (32 enfants).
1.11 Phrase Il _____ avec un couteau, comme ceci (32 enfants).
1.12 Phrase Il _____ avec un couteau (32 enfants).
.....
1.20 Phrase Les feuilles sont _____ avec un couteau (32 enfants).

Les 20 versions de la phrase permettent des comparaisons a) en fonction du nombre de référents que la phrase mentionne explicitement (agent seul; agent et objet; agent et instrument; objet et instrument; objet seul; instrument seul; agent, objet et instrument); b) en fonction du vocabulaire utilisé (mot familier: il _____ les feuilles, mot peu familier: il _____ les fanes); c) en fonction de la présence ou de l’absence du marqueur picto-verbal comme ceci qui fait référence à l'illustration (ex.: Il ____ les feuilles, comme ceci; Il _____ les feuilles).

Variable 2: Mode de présentation de la phrase (voir les illustrations dans l’encadré)
2.1 L'illustration est absente (80 enfants).
2.2 L'illustration représente l'agent, l'instrument et l'objet (80 enfants).
2.3 L'illustration représente l'agent et l'instrument (80 enfants).
2.4 L'illustration représente l'agent et l'objet (80 enfants).
2.5 L'illustration représente l'agent seul (80 enfants).
2.6 L'illustration représente l'instrument et l'objet (80 enfants).
2.7 L'illustration représente l'objet seul (80 enfants).
2.8 l'illustration représente l'instrument seul (80 enfants).

Les 160 versions illustrées des phrases ont été catégorisées par la suite en fonction du type de rapport picto-verbal qu'entretiennent les composantes picturale et linguistique:

Variable 3: Type de rapport picto-verbal, établi en fonction de la présence des trois référents (agent, instrument, objet) dans la phrase et l'illustration.
3.1 Illustration plus riche que la phrase (ex.: (ex.: La phrase Il coupe les feuilles est accompagnée d'une illustration comprenant l'agent, l'objet et l'instrument).
3.2 Équivalence phrase - illustration (ex.: La phrase Il coupe avec un couteau est accompagnée d'une illustration comprenant l'agent et l'instrument).
3.3 Phrase plus riche que l'illustration (ex.: La phrase Il coupe les feuilles avec un couteau est accompagnée d'une illustration comprenant l'agent et l'instrument).
3.4 Recoupement partiel (ex.: La phrase Il coupe les feuilles est accompagnée d'une illustration comprenant l'agent et l'instrument).
3.5 Complémentarité phrase - illustration (ex.: La phrase Il coupe les feuilles est accompagnée d'une illustration comprenant l'instrument);
3.6 Phrase seule (pas d'illustration).

Lors de l’expérience en salle de classe, les enfants ont comme seule tâche d’inscrire dans la phrase le mot qui, selon eux, avait été omis.

Mesure. Score de réussite (en %): le mot cible - " coupe " (phrase à voix active) ou " coupées " (phrase à voix passive) - doit être reconstitué dans le contexte de la phrase. On ne tient pas compte des erreurs orthographiques.

Résultats. Le tableau suivant indique le score de réussite en fonction de l'illustration.

Le score de réussite en présence d'illustrations comprenant l'objet (46%) est significativement supérieur à celui obtenu en présence d'illustrations ne comprenant pas l'objet (31%) (test t). Les scores analogues en présence d'illustrations comprenant l'instrument (49%) et ne le comprenant pas (28%) se distinguent également significativement. Seule la représentation picturale de l'agent n'a pas d'incidence sur le score de réussite (illustrations comprenant l'agent: 38%, illustrations ne comprenant pas l'agent: 39%).

Dans une série d'analyses de variance, la variable type de rapport picto-verbal (Var 3) est examinée en combinaison avec chacun des trois référents (instrument, agent, objet), mais cette fois-ci, indépendamment de leur mode de représentation pictural ou linguistique. Ces analyses font ressortir le rôle prédominant que joue le référent instrument dans la tâche de reconstitution du mot omis. Le tableau ci-dessous indique le score de réussite selon le type de rapport picto-verbal et selon la présence de l'instrument dans l'illustration et la phrase.

Discussion. " [...]une typologie formelle comme celle du type de rapport picto-verbal n'a qu'un pouvoir explicatif limité. Il semble que les différents types de rapport picto-verbal ne correspondent pas, chez l'apprenti-lecteur, à des processus cognitifs nettement distincts les uns des autres. [...] L'élément critique pour la compréhension du texte illustré n'est pas le mode de représentation (pictural ou linguistique) d'une information, ni le rapport picto-verbal entre le texte et l'illustration mais plutôt la pertinence de chaque information, et ce indépendamment du fait qu'elle soit véhiculée par l'image ou le texte " (p. 68).

Références bibliographiques. Total de 10 références.