Rose, T. L. (1986). Effects of illustrations on reading comprehension of learning disabled students. Journal of Learning Disabilities, 19 (9), 542-544.

Au moyen de textes extraits d’un manuel de lecture, l’auteur étudie l’effet de l’illustration sur la compréhension de texte auprès d’enfants ayant des difficultés d’apprentissage.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variable. 2 (mode de présentation; intragroupe)

Sujets. Trente-deux enfants (21 garçons, 11 filles), dont l’âge varie entre 9 et 13 ans, participent à l’expérience. Les enfants ont des difficultés d'apprentissage. Ainsi, d'après un sous-test de compréhension en lecture du Peabody Individual Achievement Test, les enfants ont un retard de deux à quatre années scolaires.

Traitement. Le matériel expérimental consiste en deux textes de lecture d'une longueur d'environ 70 mots. Les textes sont extraits d'un manuel de lecture (Barnell-Loft Multiple Skills, level A: A2 - A4).

Variable 1: Mode de présentation des textes
1.1 Texte seul.
1.2 Texte accompagné d'illustrations.

L’expérience se déroule individuellement. L’expérience est précédée d’une activité de familiarisation (lecture d’un autre texte et questions). Chaque enfant lit un texte illustré et un texte non illustré, l'ordre de présentation des textes et de la version étant contrebalancé.

Mesure. Test de huit questions sur le texte (idée principale, détails, inférences), dont plusieurs sont extraites du manuel de lecture.

Résultats. Les enfants réussissent significativement mieux sans illustrations.

Discussion. " Several theoretical explanations for the current findings have been presented previously. These explanations hypothesize that illustrations distract the reader’s attention from the critical characteristics of the printed stimulus, so the reader may attend more to the irrelevant stimuli (i.e., the illustration) than to the relevant stimuli (i.e., the printed text) (Samuels, 1967; 1970). Further, a primary characteristic ascribed to learning disabled students is the inability to filter out extraneous stimuli (i.e., distractibility) [...]. While the present study was designed to investigate the effects of illustrations on comprehension, rather than the validity of any theoretical explanation, the findings of the current study do not appear to contradict either of these theoretical explanations " (p. 543).

Références bibliographiques. Total de 22 références dont:

Samuels, S. J. (1967). Attentional process in reading: The effects of pictures on the acquisition of reading response. Journal of Educational Psychology, 58, 337-342.

Samuels, S. J. (1970). Effects of pictures on learning to read, comprehension, and attitudes. Review of Educational Research, 40, 397-407.