Scull, C. R. (1974). Instructional Effectiveness of Two Types of Visual Illustration in Facilitating Specific Geographic Learning at the College Level. Thèse de doctorat, Pennsylvania State University, Division of Academic Curriculum and Instruction, 55 pages et annexes.

Un texte géographique est présenté soit seul, soit en présence de photos en couleurs ou de dessins au trait. L'un des trois tests à choix multiple, le test d'identification, est élaboré en deux formats (questions et photos en couleurs, questions et dessins au trait). Les trois versions du texte étant combinées avec les deux formats du test d'identification, le plan expérimental comprend six groupes indépendants.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 6 (mode de présentation) x 2 (délai; intragroupe)

Sujets. Cent quatre-vingt-quatre étudiants du Shippensburg State College, en Pennsylvanie, sont assignés aléatoirement à l'un des six traitements (groupe 1: 31 sujets, groupe 2: 33; groupe 3: 32; groupe 4: 25; groupe 5: 32; groupe 6: 31).

Traitement. Le matériel expérimental consiste en un texte enregistré sur cassette sonore et une série de diapositives qui présentent des illustrations et des mots à un rythme prédéterminé. Le texte, d'une longueur d’environ 1750 mots, est une version modifiée d'un chapitre de Strahler (1970). Introduction to Physical Geography, un chapitre qui porte sur les glaciers. L'écoute du texte et le visionnement de 15 diapositives sont suivis de trois posttests, dont le premier est présenté en deux formats. Les six traitements se distinguent comme suit:

Variable 1: Mode de présentation du texte et du test (cf. note)
1.1 Groupe 1: Le traitement texte et dessins au trait en noir et blanc est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient les mêmes dessins au trait en noir et blanc (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).
1.2 Groupe 2: Le traitement texte et dessins au trait en noir et blanc est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient des photos en couleurs (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).
1.3 Groupe 3: Le traitement texte et photos en couleurs est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient des dessins au trait en noir et blanc (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).
1.4 Groupe 4: Le traitement texte et photos en couleurs est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient les mêmes photos en couleurs (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).
1.5 Groupe 5: Dans le traitement texte non illustré, les diapositives ne contiennent que des mots écrits, les mêmes que ceux des versions illustrées. Le traitement est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient des dessins au trait en noir et blanc (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).
1.6 Groupe 6: Le traitement texte non illustré est suivi d'un premier test à choix multiple qui contient des photos en couleurs (le deuxième et le troisième tests sont non illustrés).

Les trois tests sont administrés à deux reprises.

Variable 2: Délai entre le traitement et les trois tests
2.1: Tests immédiats.
2.2 Tests différés de deux semaines.

Mesure 1. Le test d'identification comprend 15 questions à choix multiple. Il s'agit d'identifier des parties numérotées de dessins au trait en noir et blanc (groupes 1, 3 et 5) ou de photos en couleurs (groupes 2, 4 et 6).

Mesure 2. Le test de terminologie comprend 15 questions à choix multiple. Il s'agit de sélectionner le terme correct qui correspond à la définition (aucune illustration).

Mesure 3. Le test de compréhension comprend 15 questions à choix multiple. Il s'agit de comprendre les informations présentées dans le texte (aucune illustration).

Mesure 4. Total des trois tests.

Résultats. Analyses de variance à deux facteurs (mode de présentation, délai) et analyses de variance à un facteur (mode de présentation) pour les tests immédiats et différés, suivies du test de WSD de Tukey.

Mesure 1. Au test d'identification, le mode de présentation est significatif. Au test immédiat, les groupes 1 et 6 obtiennent un score supérieur à celui du groupe 5, tandis qu'au test différé, aucune différence entre les six groupes n'est significative. Le mode de présentation n'interagit pas significativement avec le délai. L'effet simple du délai est significatif: le test immédiat est mieux réussi que le test différé.

Mesure 2. Au test de terminologie, aucun des deux facteurs n'est significatif. Les six groupes ne se distinguent pas, ni les tests immédiat et différé. Toutefois, l'interaction mode de présentation x délai est significative par rapport au seuil conventionnel (p = 0,045).

Mesure 3. Au test de compréhension, aucun des deux facteurs n'est significatif. Les six groupes ne se distinguent pas, ni les tests immédiat et différé. L'interaction mode de présentation x délai n'est pas significative par rapport au seuil conventionnel (p = 0,089).

Mesure 4. D'après le score total des trois tests, l'effet simple du délai et l'effet d'interaction mode de présentation x délai sont significatifs. Le mode de présentation est non significatif. Les six groupes expérimentaux ne se distinguent pas les uns des autres.

Discussion. " The findings of this study suggest certain consideration by geography instructors when preparing instructional materials. The study data is based upon self-paced instruction only and must be viewed with caution when attempting application to an externally (teacher) paced classroom instructional situation. The following represent those factors warranting attention.

1. In a self-paced instructional situation where the student has a chance to view the illustration until he is satisfied that he understands it, a full color photographic representation would appear to be most effective in producing greater immediate recall and long term retention.

2. The use of an exceptionally well written descriptive statement of the geographic feature may provide a partial understanding of the basic features and processes but the use of visual illustrations, either line drawings or full color photographs, appears to produce a major increase in the student's grasp of the subject.

3. Caution must be used in applying the results of this study to geographic features less visible on the earth's surface. All those features and processes used in this study were of such a nature that they could be observed on the physical surface of the earth. Processes and features occurring below the earth's surface and not lending themselves to full visual viewing may require further visual assistance such as schematic diagrams " (p. 48-49).

Références bibliographiques. Total de 89 références.

Note. L'auteur présente les 6 groupes comme suit:

" Group Instruction Tests
1 line drawing line drawing
2 line drawing color photo
3 color photo line drawing
4 color photo color photo
5 terms only line drawing
6 terms only color photos " (p. 26).

Cette description ne vaut toutefois que par rapport à la première mesure, le test d’identification. Les tests de terminologie et de compréhension (mesures 2 et 3), quant à eux, ne contiennent pas d'illustrations. Ainsi, par rapport à ces deux mesures, le traitement des groupes 1 et 2 est identique, tout comme celui des groupes 3 et 4 et celui des groupes 5 et 6.