Tennyson, R. D. (1978). Pictorial support and specific instructions as design variables for children's concept and rule learning. Educational Communication and Technology Journal, 26 (4), 291-299.

L'auteur étudie l’efficacité relative de l'illustration, de la production de dessins et de la génération d'images mentales sur l'acquisition de concepts et de règles mathématiques.

Voir aussi Tableau-synthèse 1.7

Variables. 3 (mode de présentation) x 2 (entraînement)

Sujets. Soixante-neuf garçons et filles de 3e et de 4e années d'une école à Minneapolis, au Minnesota, participent à l'expérience. Ils sont assignés à l'un des six traitements expérimentaux qui découlent du croisement des deux variables indépendantes (cf. Variable 1 et Variable 2).

Traitement. Le matériel expérimental consiste en deux textes, d'une longueur de 652 mots et de 379 mots respectivement, décrivant deux tâches arithmétiques.

Extrait du texte 1 There may be times when you will be able to use intersection to answer a question or solve a problem. For example, let's see how intersection can be used to find out which people in the class have a sister and a brother. We'll form a group of all of the people in the class who have a sister and we'll also form a group of all of the people in the class who have a brother. Then the intersection of the two groups is the group formed by all of the people who have both a sister and a brother. Anyone who has a sister and a brother will belong to the INTERSECTION group.

Les textes sont accompagnés ou non d'illustrations qui visent la représentation concrète du diagramme de Venn.

Variable 1: Mode de présentation
1.1 Le texte est accompagné d'un support pictural censé représenter les concepts et les règles à apprendre.
1.2 Le texte est présenté sans support pictural. Les lecteurs sont incités à dessiner le contenu du texte.
1.3 Le texte est présenté sans support pictural. Les lecteurs sont incités à s'imaginer mentalement le contenu du texte (images mentales).

Extrait du texte 2 This time we'll call group J the group which is made up of the numbers 2, 1, 7, 3, and 6. Group K will be the group that contains the numbers 8, 7, 0, and 4. What is J Ç K? In other words, what numbers belong to group J and also to group K? The only number that belongs to both groups is 7, so 7 is the only member formed by the intersection of J and K.

Avant la lecture du texte expérimental, les enfants reçoivent des consignes sur la façon d'utiliser le support visuel et les images mentales en vue d'acquérir les concepts et les règles arithmétiques, selon l'une ou l'autre démarche (cf. Var 2).

Variable 2: Entraînement préalable
2.1 Entraînement préalable complet.
2.2 Entraînement préalable partiel.

Le étapes de l'expérience sont les mêmes pour les six groupes expérimentaux, qui découlent du croisement des deux variables indépendantes (3 x 2), à savoir: les consignes générales fournies aux enfants par l'expérimentateur, l’entraînement préalable, le prétest, la lecture silencieuse du texte 1 par l'enfant sans limite de temps, le posttest 1, la lecture du texte 2, le posttest 2.

Les deux posttests portent sur les concepts et les règles arithmétiques à acquérir. Ils comprennent un total de 35 items à choix multiple et donnent lieu à trois mesures dépendantes (mesures 1 à 3).

Mesure 1. Informations littérales (10 items).

Mesure 2. Classification de concepts (10 items).

Mesure 3. Transfert: application des règles à de nouveaux problèmes (15 items).

Mesure 4. Temps consacré aux deux tâches arithmétiques.

Résultats. Analyse de variance multivariée sur les mesures 1 - 3, suivie de tests sur chaque mesure dépendante séparément.

Mesures 1 à 3. Pour les trois mesures dépendantes prises ensemble, le mode de présentation a un effet significatif: le traitement texte illustré est mieux réussi que le traitement texte non illustré et dessins à faire, et ce dernier, mieux que le traitement texte non illustré et images mentales (Var 1.1 > Var 1.2 > Var 1.3). L'entraînement préalable des sujets est également significatif. Comme on peut s'y attendre, l'entraînement complet s'avère plus efficace que l'entraînement partiel (Var 2.1 > Var 2.2).

Mesure 4. En ce qui concerne le temps consacré aux deux tâches, aucun effet simple ou d'interaction n'est significatif.

Discussion. " As a pictorial-support variable, program drawings focus on the relevant characteristics of concepts or rules to be learned from written materials. Program drawings can have a significant effect on learning concepts and rules when they serve as images for encoding content for later use as well as in initial learning. As a design strategy, therefore, visuals should be structures to represent the thesis of a paragraph or its salient ideas. In most instances, these would be the critical attributes of the concepts or effective stimuli (responses) of the rules; when a paragraph did not contain these important parts, no visuals would be necessary. The effects of pictorial supports in learning from written materials are demonstrated by student performance on each of the three levels of behavior [= mesures 1 - 3]. [...] Differences between the three groups were more dramatic at the concept and rule levels " (p. 298).

Références bibliographiques. Total de 26 références.