Zimmer, H. D. (1994). Chapter 6 - Representation and processing of the spatial layout of objects with verbal and nonverbal input (p. 97-112). In W. Schnotz & R. W. Kulhavy, Comprehension of graphics. Amsterdam: North-Holland.

ABSTRACT. Memory of the spatial relations between pictures of objects or their names was tested in three series of experiments. In the first set, triplets of items had to be recalled or recognized. No effect of the triplet structure was observed in recall and in recognition of words, but recognition of pictures was faster if the target was primed by an item from the same triplet. In the second set, a map with 16 distinct locations of objects was learned from visual or verbal input and subjects were tested by an old/new recognition. Both groups yielded comparable spatial priming effects. In the third set, subjects learned the arrrangement of pictures by placing the pictures themselves on specified positions in an empty map or by watching the experimenter doing that. At test, they had to relocate the items on the same or a rotated map. Neither enactment nor rotating the frame of reference influenced memory. The results are discussed as supporting the assumption of multiple memory systems that store different information and that are independently used in different tasks.

RÉSUMÉ. La mémorisation des relations spatiales entre des dessins d'objets ou leurs noms est examinée dans trois séries d'expériences. Dans la première série, des configurations de trois items (dessins ou noms) étaient présentés et les sujets devaient soit réaliser une épreuve de rappel soit une épreuve de reconnaissance. On n'observe pas d'effet de la structure du triplet sur le rappel ou la reconnaissance des mots, mais la reconnaissance des dessins est plus rapide quand la cible était amorcée par un item du même triplet. Dans la deuxième série, les sujets devaient apprendre une carte contenant 16 localisations distinctes d'objets, présentée visuellment ou verbalement. Le test consistait en une épreuve de reconnaissance. Un effet d'amorçage spatial comparable est observé pour les deux groupes. Dans la troisi^`eme série, les sujets devaient apprendre la configuration des dessins soit en les plaçant eux-mêmes sur une carte vierge selon les positions qui leur étaient spécifiées, soit en observant l'expérimentateur les placer. Le test consistait à replacer les items sur la carte vierge, ou sur cette même carte à laquelle on avait fait subir une rotation. Ni le mode d'apprentissage, ni la rotation du cadre de référence n'ont d'influence sur la mémorisation. La discussion des résultats nous amène à faire l'hypothèse de multiples systèmes de mémoires stockant des informations différentes et utilisés indépendamment dans des tâches différentes.