Giguère, H. (1988). Analyse sémiologique de l'image reliée au texte informatif à l'intérieur des livrets de lecture destinés aux lecteurs débutants. Université du Québec à Montréal, mémoire de maîtrise en éducation. 152 pages et annexes.

Résumé. Le nouveau matériel d'apprentissage de la lecture, en apparence moderne et attrayant, présente parfois des illustrations pouvant nuire à la compréhension des textes. La relation sémantique établie entre un texte et une image, dans les livrets de lecture, veut jouer un rôle fonctionnel auprès de l'apprenti-lecteur. La relation texte-image prend encore plus d'importance lorsque la fonction de communication qui domine un livret est à caractère informatif.

Cette recherche explore les caractéristiques de ces deux systèmes de représentation que sont le texte et l'image; elle s'attarde aux processus de lecture proposés par le modèle psycholinguistique et, enfin, elle dégage les conditions d'une communication efficace en mettant l'accent sur la fonction informative du langage.

À partir de ces données théoriques, un modèle hypothétique de classification est élaboré en vue de relever certains types de relation texte-image pouvant apparaître à l'intérieur des livrets de lecture. Une méthode d'analyse sémio-structurale permet ensuite de vérifier si ces types de relation se manifestent à l'intérieur d'un ensemble de livrets.

Les résultats des analyses révèlent que plusieurs types de relation s'établissent entre les textes et les images et qu'une variété de traitements iconiques font naître ces images. Les données d'analyse permettent de préciser les avantages et les limites de chacun des types de relation et des nombreux traitements iconique impliqués. Enfin, des recommandations, destinées aux concepteurs-producteurs ainsi qu'aux enseignants, sont énoncées dans le but d'améliorer la qualité des livrets de lecture et de favoriser l'exploitation de l'image en classe. Cette recherche permet de mieux comprendre le fonctionnement du sens des illustrations dans le matériel d'apprentissage de la lecture.