Weidenmann, B. (1994). Chapter 2 - Codes of instructional pictures (p. 29-42). In W. Schnotz & R. W. Kulhavy, Comprehension of graphics. Amsterdam: North-Holland.

ABSTRACT. The autor argues that research on learning with graphics would greatly benefit from a systematic analysis of graphic codes. Instructional graphics are conceived as «visual arguments», created intentionally by a graphic author using graphic codes. Within this framework, learning with graphics is a problem solving activity with the aim of reconstructing the visual argument by interpreting the codes in an adequate manner. Two classes of graphic codes, i.e. «depicting codes» and «directing codes», are described and illustrated. Depicting codes are devices to construct a surface structure which is processed in analogy to real world perception. Directing codes are used by a graphic author to direct the picture processing of complex visual arguments in order for learners to perceive and process them sufficiently. Therefore, directing codes deserve the special interest of illustration research. The article ends with a procpectus of future research on codes of instructional graphics.

RÉSUMÉ. L'auteur défend l'idée que les recherches sur l'apprentissage à l'aide de graphiques bénéficieraient grandement d'une analyse systématique des codes graphiques. Les graphiques instructionnels doivent être considérés comme des «arguments visuels», où l'auteur du graphique utilise intentionnellement certains codes graphiques. Dans cette perspective, apprendre à l'aide de graphiques est une activité de résolution de problèmes ayant pour but de reconstruire l'argument visuel en interprétant les codes de manière adéquate. Deux classes de codes graphiques, les «codes qui dépeignent» et les «codes qui orientent», sont décrits et illustrés. Les codes qui dépeignent sont des moyens pour construire une structure de surface, qui est traitée de façon analogue à la perception du monde réel. Les codes qui orientent sont utilisés par l'auteur du graphique pour guider le traitement du dessin d'arguments visuels complexes afin que les apprenant les perçoivent et les traitent suffisamment. Pour cette raison, les codes qui orientent devraient faire l'objet d'un intérêt spécial dans les recherches sur les illustrations. L'article s'achève sur des propositions de recherches à venir sur les codes des graphiques instructionnels.